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问题接踵而至:"快乐活动日的发展历程从何而来？"孩子们怎么能不浪费宝贵的“放学后的时间”？在采访中，人们发现许多学校已经通过打开“大脑洞”、打破“墙壁”、打开“大门”和与社会共享课程资源来回应。
课程应该有“用户思维”
在徐汇区惠始小学，语文老师石萍在学校的“快乐活动日”开设了“青少年瑜伽”课程，非常受欢迎。“首先，我根据自己的学科特点和专业，开设了硬笔书法课程。结果显示孩子们对它不感兴趣，我也教它没意思。”石萍回忆说，老师们此时被迫思考。放学后学生最喜欢什么样的课程？后来，她发现，诸如科学技术、体育和健身等促进身体灵活性的活动实际上让孩子们非常开心地“玩耍”。
上海科学艺术中心培训部主任刘桦认为，课程建设需要“用户思维”，以学生为中心，从学生的需求、参与和体验三个方面出发，思考儿童的想法。因此，“每次开发和规划新课程时，教师都必须从学生的角度来思考，主题是否能打动他们，内容是否能让孩子“丧失信心”。"
长宁区复旦小学周一至周五提供17门课后拓展课程供学生选择。你如何选择这些课程？董海佳校长表示，学校以往扩建课程中最受欢迎、供应最紧张的课程都被挑选出来，然后学校通过独立设计和购买服务来规划课余活动。在绿源小学，对于每一个班级，学校将聘请第三方数据公司对学生、家长和教师进行问卷调查，以决定班级的未来。
打开大门，寻求资源共享。
丰富了课余的校园生活，学校中活跃的教师团队首先成为课程内容的开发者。王林是绿源小学的一名体育老师。在业余时间，她喜欢学习街舞、拉丁舞和其他时尚舞蹈。因此，她开设了一门“男子舞蹈”课程，立刻“圈住”了无数的孩子。
对于一些不具备资质和师资的项目，许多学校已经考虑购买社会服务。绿源小学校长王晶告诉记者，两年前，在长宁区体育局的帮助下，学校与专业高尔夫俱乐部合作，为学生提供高尔夫球场。后来，学校建立了一个小的教学空间。这个“高中”体育课不仅点燃了孩子们参与的热情，几名学生还成功参加了上海青年高尔夫锦标赛。
在虹口区第三中心小学的“快乐30”综合活动中，除了学校在职教师提供的课程外，大量来自上海音乐学院、市围棋协会和区少年体校的专业“外援”也加入进来，定期到学校与学生们分享他们的兴趣和快乐，以及他们的课业。
刘桦说课外活动不仅仅是学校的“一个家庭的事情”。当学校敞开大门，寻求资源共享时，它会发现自己的视野突然打开了:无论是高尔夫、快乐农场、媒体素养、手绘绘画等课程。由社会组织授课，或由学生家长或自己的角色扮演的“3D打印机”和“律师父亲”等小型平台，以及儿童武术、舞蹈走向未来、外交足球等各地区分发的特色资源，他们可以在放学后陪孩子度过快乐时光。
建立主题场景体验馆丰富专业体验
虹口区第三中心小学尝试利用丰富的家长资源，让学生不定期进入各种社会场所，体验真实的职业生活，如工厂和自然博物馆。后来，人们发现小学生不适合经常参加课外活动，所以学校想出了“把社会搬到学校”的主意。钱卫清校长表示，目前，两个校区共有32个主题情景体验厅，包括安全教育厅、生活情景体验厅和美食体验厅，是学生拓展学习的“第二课堂”。
以生活场景体验厅为例，顾名思义，就是恢复校园里各种常见的日常生活场景，比如00或10点以后学生相对不熟悉的邮局。学生可以在“模拟邮局”体验从写信到寄信的整个过程。他们不仅能感受到这种传统交流方式的仪式，还能学到实用的生活技能。钱卫清透露，该校目前正在与几个郊区农场讨论合作事宜，并计划将一些谷物、蔬菜和水果移植到校园，以创建一个“田园体验馆”。
上海社会科学院青年研究所所长杨雄认为，引入社会力量参与学校托管是可行和必要的。然而，从目前情况来看，社会组织和机构接受命令的能力仍需提高。至于通过学校门户开放引入社会课程服务的费用和成本，他认为可以根据成本核算和民意调查，通过政府购买或适当的家长负担来实现。
