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保山依山傍海，自古以水陆交通要冲和“苏颂咽喉”闻名于世。100多年前，这里还是中国最早的大学城之一，先后建立了中国公学、复旦公学、同济医学院等10多所高等院校。此后，人民教育家陶行知在宝山大厂创办了“山海工程集团”，陈鹤琴创办了“中国第一个农村托儿所”。
如今，保山作为一座城乡快速融合的新城，跨越了城郊圈、外环和中环，城市形态多样，发展特色多样。到2020年，保山将建成“陶行知教育创新发展区”，每一所学校都将成为普通百姓家门口的好学校。这样一个拥有300多所学校、约1.6万名教师和17万多名学生的教育区域，如何能够促进城乡教育的一体化、高质量和均衡发展？
宝山教育品牌经典
“带进来”和“出去”
2018年盛夏，素有“东方之眼”之称的吴淞口国际邮轮港一如既往地在璀璨的灯光下迎来了一万多名中外游客。1914年，陶行知先生从吴淞码头赴美留学。回国后，他在宝山体育馆实践并发扬了自己的教育理想。一百年后，在游船港口附近以陶行知命名的星芝中学，一个由几十名教师代表组成的代表团准备出发，他们追随自己的脚步，寻找教育的真谛。
保山两所新建的九年一贯制学校也迎来了第一批新生。这两所学校都与上海大学有关系。一所是上海大学附属保山外国语学校，位于保山市中心的阳兴。依托上大教育集团资源的公立学校；另一个是华二宝山实验学校，位于以樱花闻名的古村。这是一所由中国师范大学教育集团直接管理的私立学校。今年6月，两所新学校开学的消息一出来，宝山区教育局的热线就不停地打电话。
上海大学附属宝山外国语学校
宝山区作为一个城乡一体化转型迅速的大区域，历来重视教育发展，积累了丰富的内涵。然而，要进一步提高公众对保山教育的认识，实现从高水平平衡到高质量平衡的跨越，需要实现从“厚积累”到“薄发展”的突破。这也是宝山区以塑造教育品牌为主要任务的重要考虑。
一方面，保山教育坚持更加开放的态度，通过引进优质教育资源，提升区域教育服务的整体形象。从成立“上海大学基础教育集团”，到与中国师范大学签署“保山世界外国语学校”，再到与中国师范大学签署“合作教育战略协议”，我们通过合作教育、团队托管、联盟组建等多种形式，为区域教育注入高端前沿力量。这也使保山教育，这似乎有点平静之前，突然吸引了整个城市的注意力。
另一方面，保山教育着力打造地方特色，推动区域教育品牌“走出去”，不断扩大影响力。保山教育不断发掘陶行知、陈伯吹等地方人文教育资源，开展了“重走行知之路”、“陶行知纪念馆与大化行知公园共建博物馆与园林合一”、“陈伯吹儿童文学”等一系列活动。
陶行知纪念馆
同时，我们坚持与时俱进，深化教学与科研合作，形成了“问题教学”、“个性化特殊教育”等全国著名的教学科研成果。宝山区已成为上海学习陶艺、向陶艺学习的教育高地。
在过去，普通人为他们的孩子去上学，许多人去中心城市买房子和移动他们的户口。现在宝山区前面有好学校，很多人都急于搬回户口。
立德庶人基金会
生活德育与多元化发展
家长王女士日前刚刚在朋友圈子里贴出了孩子们和同学们参观上海眼镜博物馆的照片，这立刻引起了人们的羡慕。“你们学校又出去玩了，不学习了？”她很快回答:“谁说不学习，孩子每次都能学到更多的东西，包括探究意识、实践能力、参观礼仪、团结合作，一切都不缺……”这是上海宝山实验学校“场馆进教室”社会实践教育活动结束后，朋友圈子里一位家长的评价。据悉，自2013年以来，保山实验学校已经开展了20多项这样的“场馆进教室”活动。
近年来，宝山区坚持继承陶行知教育思想，以“修身养性”为根本任务，不断打造生活德育品牌，不断努力培养爱国主义精神，加强道德修养，提高综合素质，促进学生全面发展和个性发展。
积极打造生活德育品牌
宝山区继续推进“四站”教育实践活动，在“美丽宝山区中小学系列读本”中，开发了“知心”、“爱乡”、“人文韵”三大系列主题教育拓展圈，充分发挥“内外联动、合作”的课程资源优势，支持“红色爱国”、“蓝色公益”、“绿色生态”、“绿色生态”等课程资源优势。 “课程进场馆”的探索不断推进，组织学生参观宝山国际民间艺术博览会、长江口科技馆、松湖抗日战争纪念馆等。 ，并使用各种“查询体验卡”进行场馆实践评估试点，以提高场馆教育的有效性。
注重学生个性的多元化发展
近年来，宝山区形成了航空空模型创新联盟、工程技术创新联盟、足球联赛、书法社区等35个特色发展群体，促进学生的全面发展和个性发展。保山教育在中国发起了“家庭制造者行动”，并在地区和学校两级创建了近3000个“家庭制造者讲习班”。它曾被评为上海市教育综合改革的典型案例，并在全国12个省市推广了“家庭制造者行动”的经验和成果。"戏剧走进校园"、"非遗产走进校园"等一系列活动在该地区乃至整个城市都产生了积极的反响。昆曲艺术家顾、梅派大青、、俞派川、、上海派文化严华等著名艺术家工作室已正式落户宝山，并在宝山学校任教。此外，一枝笔(书法)、一出戏(京剧、沪剧、昆曲、平潭、上海说唱)也相继出现。积极推进地方特色文化创新和“打造陈伯吹文学创作大赛品牌”，这是一系列综合性的教育改革和创新措施，使保山的文艺之花更好地绽放。
宝山学生和梅派大青史燚弘毅在同一舞台上表演立德庶人的基础
学区分组建设
开放资源，构建和共享
教育均衡优质发展离不开学校开放的区域化和集团化建设。在宝山区的学区集团化建设中，来自不同学校的学生在校园里“旅游”选修特殊课程，这已经成为寺塘学区的常态。学区内的旅游教育系统让学生可以享受高质量的课程，让“同一学区内的不同学校一样精彩。”
"是牛顿还是达芬奇发明了螺旋桨？"在通河二小学的教室里，子媚老师手持电动竹蜻蜓装置，在讲台下向50多名学生提问。在这次“飞机总动员”科技课上，她面对的是一群陌生的学生——通河一中和宝山三中的学生。这门科技课也是四塘学区特色校本课程共享计划的一部分。
宝山区思堂校区位于张淼街，由九所相邻的学校组成。特色课程能在不同的小学之间共享吗？如何振兴该地区九所学校的优势，让不同学校的孩子享受同样的优质教育？学区建立后，探索了一个学习旅游项目。九所学校确定了共享具有自身特色的校本课程资源的原则，并拿出自己的“看家本领”与其他学校的学生共享高质量的课程。出国留学不仅开阔了学生的视野，还能陶冶他们的情操，开发他们的潜能。“发挥学校优势，充分发挥学区力量，盘活优质资源，促进均衡发展，实现学生健康快乐成长”，这是思堂校区校本课程共享的初衷。
这种模式将相似地区的学校合并为校区，建立校区管理机构，通过校区整合政府、社会、学校等力量，优化区域公共服务，为学校发展提供专业支持，让学生在校区内享受到更多高质量的教育资源。保山有四个这样的学区。
当然，学校的发展需要的不仅仅是地区之间的流动。特别是对于学校特色的建设，更需要共同探索、交流、相互启发。在此基础上，保山以建设和共享优质资源为目标，通过集团化办学的形式打破地域和地域的限制，实现多校特色的协调发展。在这一维度上，保山还打造了以行知教育研究为品牌的行知教育集团、以道尔顿工作室为纽带的吴淞中学教育集团、依托大学资源的上海大学基础教育集团、以美育特色为主导的罗店教育集团和以专业部门为主导的长江路教育集团。
吴淞中学道尔顿车间
保山以校区和集体化为主体，实施了一系列有针对性的项目，打造了一个以“家有所好学校”为主题的新型优质学校群，目前已建成36所学校。同时，罗店中学、宝山中学、行知实验中学三所高中不断推进，成功创建上海特色普通高中项目学校，进一步提高了高中教育质量和水平。以农村学校为重点的“城乡合作”正在推动中国北方学校的新崛起。已启动的“初中强校工程”将集中资金、人才和政策优势，通过对10所相对薄弱学校的“外科”改造，实现跨越式发展。
问池塘里的水，为什么这么清澈？因为这里有源源不断的活水。以学区为基础的集体化和这些具有不同内涵和特征的发展项目，如四个横向和八个纵向管网，将开放各种学校和地区的资源，使教师和儿童能够在更广阔的世界中自由漫游。
教育现代化
“脸”和“衬里”的另一个意思
作为一个快速转型发展的北方新城，它拥有许多重要的功能区，如滨江邮轮带、吴淞工业区、南达区等。特别是随着罗店大宅和新古城建设的加快，宝山区的人口也在不断增加。因此，宝山区坚持高标准，完成新建公共配套学校建设，确保学校的高起点。同时，扎实推进现有学校的改造和大修，实现整体升级。在过去的五年里，在300平方公里的土地上新建了38所学校(公园)，完成了108项大修工程和6项学校安全工程。梅兰湖上的梅兰湖中学、樱花雨中的鹿鸣学校、获“白玉兰”工程奖的保山实验学校……保山坚持在美丽的地方建立高质量的学校，努力为孩子们创造更好的教育环境。
然而，在学校的建设中，学校建筑的美丽“脸”固然重要，但具有内在功能的“衬”工程更值得关注。如何真正实现“图书馆里有学校”而不是“学校里有图书馆”？上海教育协会宝山实验学校数字图书馆作为中国第一所“问题学习”的家长实验学校，为师生定制了个性化的阅读平台。学生可以根据自己的兴趣和爱好选择文章，独立阅读，并测试自己的阅读结果。教师可以通过大数据分析技术分析学生和班级的阅读情况。
在紧急情况下，我们会报警，但我们如何才能跟上危机，简明扼要地说出紧急情况？在现实生活中，不可能随意拨打报警电话，但在宝山区第二中心小学安全体验中心，学生可以自由选择“救援电话”进行报警电话模拟学习和与操作人员的智能互动对话。同样，还有各种交互式设备，如模拟消防体验区、人体急救体验区和安全标志学习区。通过“情景+体验”的学习方法，学生可以更好地掌握消防、交通、逃生、急救等实际安全技能。
这些现代化的功能教室和设施已经成为宝山学校的“标准”。五年来，宝山区坚持城乡一体化，加强教育资源配置，加快全区义务教育学校建设、学校布局、信息化建设和师资配置的统一。有74所学校有学生剧院，69%的学校有创新实验室，每个学生有44.32本书。学校体育馆面积增加了3万平方米，是五年前的1.5倍，实现了义务教育阶段学校的无线网络覆盖。居住区的旧学校和北部地区的旧农村学校在外观上都发生了质的变化。
宝山区在做好这些高标准教育设施的建设和功能配置的同时，特别注重内涵的注入。从与安全体验中心相结合的“生命教育”，到依托图书馆的“人文审美教育”，再到“一校一品”的校园文化建设，这些现代化的硬件设施注入了教育的灵魂。从某种意义上说，这是另一种“面子”和“里子”。
创建一个“梦之队”梦想家[/s2/]
个性化培训与人才激励
如何打造教师的新时代？近年来，宝山区根据教师职业发展规律和人才梯队分布特点，在目标定位、培训渠道、项目对接等方面进行了文章布局。启动了以“十、一百、一千、一万”工程为龙头的人才培养工程，实施了“德育课与专业课并重”的科研项目，领导和指导了区、校两级人才队伍建设，领导教师做好了工作规划。
作为教师培训的特色项目之一，它也是“五级五级”教师培训体系的重要层次之一。2016年9月，“绿陶工程”第一个项目——小学数学培训正式启动。经过两年的培训，学员很快摆脱了青年教师的束缚，实现了个人教学能力、学科素养和团队合作能力的提高。此后，初中数学、初中语文和学前教育培训项目相继启动。
杨初中英语学科研究组
保山教育学院特级教师潘晓明担任“绿陶工程”数学课的导师，带领20名青年教师在实际的课堂体验中成长，培养高素质的新教师，探索名师成长之路。“这段训练和学习时期是教学收获最多、教学感受最深、教学发展最快的时期。”陶青班和古村中心学校的学生盛振华说。在备课的过程中，潘晓明用双手授课，帮助教学设计，听课，重新设计，再听，甚至展示自己。“在时不时的指导和讨论过程中，我感受到的是潘先生对数学教学的执着，对教学‘核心问题’的敏锐把握，以及对教学控制的老练。”盛振华说道。
“绿陶工程”是宝山区人才培养的缩影。近年来，宝山区坚持以人为本，加快实施人才培养和激励政策，培养了一批优秀的学科人才和管理人才。一方面，注重教师培训平台建设，根据不同阶段、不同类型教师的特点和需求，狠抓“蓝色工程”、“绿陶工程”、“中青年干部培训班”、“名师培训基地”、“干部教学基地”、“检查组”等项目，聘请名师为本地区教师提供丰富、多样、有效的培训资源。另一方面，宝山区还制定并实施了教育系统优秀人才的激励措施和配套管理措施，命名了54名第一任校长和骨干校长，选拔了1033名新骨干教师，从教师培训体系的整体建设入手，努力进一步促进宝山教育人才的引进、保留和培养。近年来，一批在行业内有成就的优秀人才脱颖而出。方红梅获“全国优秀教育家”称号，张洁华获“上海教育英雄”称号，获“上海市教书育人模范”称号，获“上海市优秀农村教师模范”称号，王获“上海市著名农村教师”称号，陆光华、徐继田、潘晓明获高级职称，一支数量充足、结构合理、品德高尚、服务精湛的人才队伍正在形成。
