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对于一个不计算学分也不需要签到的学术讲座，因为学生太多，它被迫换两次教室，而且近100人仍然有“站票”听讲座。这是一堂写作课，也是复旦大学首次为所有学生开设的学术论文写作系列讲座中的第一堂。
从小学到中学写文章，为什么大学要重新学习？复旦大学负责教学的副校长徐磊直言不讳地说:“原因很简单，那就是大学生的写作训练太弱了。”甚至过道里都挤满了大教室，这证实了学生们的迫切需求。
挤进400人来“学习写作”[S2/]
沉重的福利！复旦普通学术写作指导项目已经启动！”最近一条微信公告让复旦的学生争相告诉对方，“我希望得到更多切实可行的指导”，“我太需要它了，我必须早点走”...当时，许多信息涌入后台。看到这种情况，组织者复旦通识教育中心的老师迅速将原本准备好的小型常规公共教室换成了5102五号教学楼，77个座位。下午上课前，教室被紧急改成了5301300个座位，是之前的两倍。
上课前25分钟，5301教室挤满了人。当负责第一堂课的社会发展与公共政策学院的老师于志远上课时，教室的后面挤满了人，两边的过道都挤满了人。
“学术写作不是工具性写作、创造性写作或文学写作。它本质上是思维能力的训练。简单地说，如果你想清楚了，你就能写清楚，特别是要注意细致、理性、有说服力和独立的学习能力。”通识教育中心主任、哲学学院院长孙教授表示，在研究型大学中，学术是大学生活的一种培养模式，而写作是学术的主要呈现模式。写作能力是培养学生的重要环节，应贯穿于本科教育的全过程。
从兴趣中找到论文的主题[/s2/]
“我想从课堂上了解在写论文时可以使用什么样的调查方法，论文的标准结构是什么，以及我可以阅读哪些书籍来自学。”新闻学院大一新生朱一鸣说。在讲台上，余老师从最基本的定义开始，“论文的总体结构包括题目、摘要、背景文献综述、理论分析框架、数据与方法、分析、讨论与结论、最后的参考文献。”
她特别指出，论文的论证过程包含五个要素，其中“认同与回应”尤为重要。由于论文是作者和读者之间的对话，读者在阅读时往往会有疑问和疑问，作者应该在写作过程中提前预测并完成逻辑答案。余老师以自己的论文为例:“孩子在电视上看了很多暴力内容，长大后会觉得暴力是家常便饭，合情合理。”这样的讨论显然会引起读者的怀疑，因为没有相关性。如果我们能加上一个客观的说法，即“在正常情况下，童年接受的大量内容往往深深植根于价值观之中，那么反映这种价值观的行为就被认为是合理的”，那就更有说服力了。
政治经济学专业的研究生李亚男说，获得的特别有用的信息是，如何将广泛的兴趣领域转化为可以深入研究的话题的介绍——找到感兴趣的关键点，将它们具体化为带问号的问题，寻找问题的社会价值，讨论理论意义，将其提升为“理论问题”,并逐步找到证据的来源……这非常具有可操作性。
从培养学术基本技能入手，提高本科教育质量。在这一系列讲座中，来自不同专业的九位擅长学术写作的老师将教授“干货”。主题包括:网络时代的学术阅读和文献管理、几种常见的文学论文形式、学术论文的选题策略和写作技巧、学术史评论的写作方法、文本引用和参考文献的后文本整理。
