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跨学科思维在“无国界”校园中碰撞
学生们正在学习信息学发展课程(照片由卢湾中学提供)
在黄埔区卢湾中学教学楼的二楼，有一个很受欢迎的办公室。在业余时间，老师们总是围坐在圆桌旁，啜饮咖啡，聊一会儿天。不过，他们的谈话中有一点“奇怪”——张先生，最近我要在枫桥附近教一个夜泊。你能用“声音的传播”的知识来解释“钟声在午夜敲响客船”这首诗吗？徐老师，我下节课要总结《秋诗》。你能做一个演示实验来分析叶子失绿的原理吗？你没听错。在这里，跨学科的思维碰撞时有发生，各科教师讲授的近20门“无国界课程”诞生了。
卢湾中学创建于1953年，曾是一所中学。1999年，该中学从中学分离出来，先后与洪德中学、陕西中学合并，产生了现在的卢湾中学。经过五年多的改革和探索，“无国界”的概念已经渗透到学校的教育理念中。
用校长李和的话来说，“我们打破学科、部门、教室和校园界限的原因是让学习真正进入学生的内心，让孩子们嗅到未来的气息。”
消除纪律障碍，让孩子的思维主导课堂
对于刚刚进入九年级的魏九德来说，2017年是值得记忆的一年。在今年3月获得全国青少年信息学奥林匹克竞赛初中组一等奖后，今年夏天他代表上海中学生参加了上海、香港、台湾青少年信息技术夏令营。从“一张白纸”到“编程大师”的转变是由于学校开设了一门“无边界课程”——信息学。
魏久德提到，在这个发展过程中，学生来自各个年级，他们学习的科目涉及到计算机、物理、数学等多个领域，知识的难度从初中到大学不等。当学习领域、学科和知识跨度之间没有界限时，一切皆有可能。
卢湾中学有很多这样的“无国界课程”。例如，语文老师朗诵《江南》，汉乐府，音乐老师和舞蹈老师一起演奏音乐，一起跳舞，画出一幅“江南采莲，荷叶”的古典画卷。另一个例子是，中国教师教授这一行业的知识，而艺术教师和音乐教师在同一个大厅展示脸谱绘画和京剧唱腔，带领学生进入多彩的曲艺世界。当学科、教室和学习路径之间没有界限时，知识真正开始流动和渗透。
李和说，在这些看似截然不同的学科中，实际上有许多“知识交叉点”。一方面，“弦门”教学改写了传统的“单手”教学模式，丰富了课堂内容和知识视野；另一方面，学科之间的融合和碰撞可以激发更多的思维火花，在这个过程中，教师和学生也可以从多个角度培养思维习惯。
“在今天的‘互联网+时代’，教师不再是知识的拥有者。我们希望主导课堂的不是老师或知识本身，而是孩子们的思维。”李和说。
推倒墙，一起努力教育人们
“无国界”的理念也改变了家校合作的模式。在卢湾中学，家长也是教室里的“常客”。他们有时是讲台下的学生，学习如何在亲子课程中成为更好的家长；有时他们是讲台上的老师，通过结合自己的能力和特长，给课堂带来更多的可能性。“学生、教师、家长三人是公众，家与学校互动合作，育人更有力量。”
目前，学校面向所有家长，并成立了四个志愿者团队，包括校园安全、课程服务、社会资源和智囊团讲师。家长王军是一名优秀的课程服务志愿者。她开设的“气质学校”课程深受女生喜爱，甚至老师也来这里上课。她介绍说，这门课程每周举办一次，共14节课，主要学习内容包括礼仪、体格、气质和实用英语。王军动情地说:“我曾经在学校呆过，但从那以后我就成了家里的全职太太。”我没想到现在，我还能站在三尺讲台上，对教书育人上瘾！”
为了帮助家长成为合格的"教师"，学校定期为他们提供各种培训，例如组织家长参加讲座和观察，为家长提供教育心理学的专门课程，以及组织家长沙龙。
李和说，在过去，学校作为学习场所和家庭作为生活场所之间有一道厚厚的墙，但事实上，学校和家庭对于教育儿童都是不可或缺的。“推倒墙，家和学校可以形成良性的合作和互动。当教育资源被最大限度地叠加时，学生、家长和教师可以获得多样化的生活体验。”
