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日前，彭浦初级中学举办了“拥抱每一个学生的发展——我们在行动”教师论坛。校长程以“深化教师文化建设，促进学生个性化发展”为主题进行了演讲，并向全区初中教师和家长代表介绍了学校通过“教师文化”建设促进学生发展的经验，令人耳目一新。
在谈到“教师文化”建设的原因时，程解释说，“教师文化”涵盖了教师的价值观和行为方式，也是学校文化的重要组成部分。作为知识的传播者，教师的言行和思想对学生的发展和成长至关重要。因此，近年来，学校一直注重建设积极的“教师文化”，以促进学生的成长。记者在采访中了解到，彭浦初中的“教师文化”主要从四个方面促进学生的成长
教师“自我管理”文化促进自主管理:通过“教师个人成长手册评估促进会”、“教学经验交流分享会”和“教师教学案例集写作”等活动，许多教师逐渐养成了“自我管理”的意识和习惯，进而转化为引导学生自主学习和管理。例如，为了让学生从“学习”转变为“学习”，数学教师孙丽燕通过写小论文，指导学生自主探索、思考和理解数学的思维方法，效果非常好。
教师与“信息共享”文化互动，促进学生的学习效率:通过构建大数据信息资源的网络平台，学校允许教师联合开发大量共享的教学软件资源供师生共享，从而大大提高了教学效率。与学校化学备课小组推出的“动手化学学习”公开号一样，其中的微课视频和实验分析报告大大提高了学生学习化学的兴趣和效率。
教师的“自主参与”文化丰富了学生的学术活动:学校开展的“教师道德承诺签约”、“教师教学技能大奖赛”等活动需要教师的充分参与。随着时间的推移，教师充分参与活动的习惯也传到了学生身上，各个班级的学生都在每学期的主题节日展示活动中展开了战斗。
教师“学习反思”文化提高学生学习能力:学校非常重视教师在教学和科研过程中的反思，许多教师通过对教学的不断反思，促进自身和学生能力的共同提高。比如年轻教师傅景炎，面对学生整体数学学习质量提高缓慢的问题，经过反思，采取了分层教学的方法，使不同层次的学生都取得了进步，学习数学的热情日益高涨。
