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据《静安区新闻》报道:为什么老师和学生之间互动的热度和氛围被屏幕分隔开，而不亚于课堂上的面对面？为什么以前什么也不说的学生现在成了互动教学平台上的常客？...面对发生在静安区闸北第二中心小学的这些“奇特”现象，校长赵揭秘:“这是学校青年教师勤奋发展和创新的结果！”
美甲和电子儿童乐园让交流充满灵活性
网上教学开始后，语文老师毛一直通过打钉平台进行网上答疑辅导，但仍有孩子在平台上通过接麦功能申请与她联系，但没有得到回应，这让毛感到内疚。
经过几天的反思和探索，她尝试利用学生在平台上可以看到的舒雅沃白板的“课堂活动”功能，设计了许多与文本内容相关的练习。在互动教学中，所有学生都被邀请逐一回答每个人的疑问。这种方法真的很有效，全班同学都抱着我的话热情地说着。生动的场景并不比过去的课堂教学差。
毛还将学生们通过打钉平台发给她的观察和描绘各种昆虫的图片、表格等作品上传到了孩子们经常浏览的学校微信公众账号的“电子儿童乐园”栏目中，让孩子们非常开心。
pad成为师生互动的通用黑板
数学老师金把平板电脑当作通用黑板，经常在网上与学生交流。她向pad空怀特的所有学生展示了解决问题的过程，直到每个人都掌握了它。金根据每堂课使用三个应用程序的现状，利用pad assistant的功能无缝切换界面，使学生能够清晰地看到和理解三个应用程序部分的内容，知识点的掌握不亚于正常的课堂学习。
金也参加了自然课的教学任务。为此，她还充分利用pad拍照功能，对她家阳台上的彩色花卉盆景进行实时拍摄，并呈现在学生面前。虽然老师和学生被电脑屏幕隔开，但pad拍照的宏观功能使学生能够清楚地看到花朵的细节，每个人都非常兴奋地竖起两个手指做一个胜利的手势。
在线功能使内向的孩子能够经常与小麦联系
在网络教学过程中，英语教师也充分利用自己的信息技术进行师生互动教学。例如，朱怡雯老师在播放ppt时使用笔功能，并且经常清晰地标记文本内容；钉钉平台用来批改学生的作业，而E-square平台也用来仔细检查学生的课文背诵，并实时反馈对错。令朱怡雯惊讶的是，班上一些性格内向的学生，他们过去在课堂上什么也不说，经常开始通过打钉平台大胆地向她询问英语语法等知识。
英语教师戴运用现代信息技术，通过图片、音像、教师语言等为学生创造直观、动态的语境和情境。，激发学生积极利用课文中的句型进行大胆猜测和提问，并在简单易懂的语境中巩固新教的句型。
通过使用上述教学方法，戴还发现，在连麦的学生名单中，有几个平时上课不说话的孩子也开始说话了。网上课堂的联脉名单越来越长，越来越多的孩子加入讨论环节，课堂气氛活跃。
