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描述:学生邹骥正在给学生们讲课。学校提供图片(下同)

"邹吉,你今天在数学课上教什么?"我没听错。邹骥,同学们都叫他的名字,其实他不是老师,而是一年级九班的一名普通学生。每周二中午,是他上数学发展课的时候了。上课的学生来自这个年级的所有班级。60多名学生中的一些人带着折叠椅来增加座位,而其他人只能站着听,这使得教室里挤满了人。高中数学课是学生自己教的吗?这是松江二中最近发生的一件新鲜事。

松江二中有个"每邹一课" 学生执教为何那么圈粉

李萍是邹骥的班主任,教数学。李小姐回忆说她上学期请假了。虽然班里有代课老师,但邹骥作为学习委员会成员,第一次利用中午和放学后的时间组织全班复习数学课的内容,有时还充当小助教帮助学习有困难的学生。“上学期结束前几天,邹骥向我提议,他想给他的同学们上一门延伸课程,重点是函数推导和应用。这一知识点在新编辑的上海教材中被删除,但在国家教材中被保留。如果您掌握了它,学习其他函数问题可能会更方便。”李小姐说她早就听说过邹骥在病假期间讲学的经历。她坐在教室里听着。事实上,她的讲座很清楚,她的推理和数学知识的计算非常准确。显然,她学习很努力。“那是连续两节课。我事先告诉邹吉,他有一节半课,第二节课的后半部分留给我来谈一些其他的话题。但我没想到邹奇会单独讲两节课,学生们听得津津有味。写在黑板上,问问题,巡逻,并要求学生去黑板上计算,这是一个正式的数学课堂范例。”李小姐非常感激。

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描述:学生们津津有味地听着

这学期,年级组调整了班级。9班的一些学生去了别的班,但他们仍然非常记得邹奇的课。邹骥的数学教学就这样传开了,吸引了其他班的学生进来。大家称之为“邹一堂课”,并组成了以邹吉为组长的数学学习共同体。中午,有一个半小时可以休息。每周二,“邹里的每节课”,上课的学生都要匆匆忙忙地吃几顿饭,然后赶到固定的教室抢座位,而邹骥的课至少要上一个小时,直到下午第一节课的准备铃响。

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数学是一个强项,其他学科的综合排名都在年级的前列。在老师和学生的眼里,邹骥是一个校长,但他不在乎“抢老师的饭碗”。他还热情洋溢地说:“老师和同学们都很支持我,我讲的是扩张性的。当然,这对将来的高考会非常有用。”

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“在松江二中这所百年名校,为什么会有‘一个邹一堂课’呢?”"邹骥的行为对学校教学有什么启示?""为什么学生授课的教室如此吸引人?".....这是松江二中的老师们最近一直在讨论的问题。校长王铁华说:“邹骥现象启发我们思考:一个以学习为共同目标的智慧民主的校园是教育的理想之一,而要实现这一理想,教育应该真正把学习的主动权还给学生。”

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新一周的“邹一课”又来了。邹骥说,一个小时的课只需要大约一个小时就可以备课,因为所有要教的知识他心里都很清楚。“上节课,我讲了二阶递归序列的推导过程。课后,一些学生说他们说得太深了,一时消化不了。无论下一节课是复习课还是新内容,我都要听取学生的意见。”他说。

来源:上海热线新闻网

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